Eğitim Programımız

Okulumuz, Uluslararası Bakalorya Organizasyonu’nun (IB) İlk Yıllar Programı’nı (Primary Years Programme – PYP) ana sınıfından 5. sınıf sonuna kadar uygulamaktadır. PYP; öğrenciyi öğrenme sürecinin öznesi kabul eden, merak ve sorgulamayı merkeze alan, disiplinlerüstü ve kavramsal bir öğrenme yaklaşımıdır. Öğrencilerin yalnızca bilgi edinmelerini değil; öğrendiklerini farklı durumlarla ilişkilendirmelerini, düşüncelerini gerekçelendirmelerini, farklı bakış açılarını değerlendirmelerini ve öğrendiklerini gerçek yaşamla ilişkilendirerek eyleme dönüştürmelerini destekler.
Öğrenme ortamlarımızı öğrencilerin soru sormalarına, araştırmalarına, seçimler yapmalarına, iş birliği içinde çalışmalarına ve kendi öğrenmeleri üzerine düşünmelerine olanak sağlayacak biçimde tasarlıyoruz. Öğretmenlerimiz bu süreçte bilgi aktaran bir konumdan öte, öğrencilerin meraklarını derinleştiren, öğrenmelerine rehberlik eden ve onları kendi öğrenme süreçlerinin sorumluluğunu almaları için destekleyen bir rol üstlenmektedir.
Öğrenme yolculuğumuzu sınıf içi çalışmalarla sınırlı tutmuyor; geziler, alanında uzman konuklar, yazar buluşmaları, projeler, okulumuza özgü özel haftalar, sosyal sorumluluk çalışmaları, kulüpler, törenler ve çeşitli etkinliklerle zenginleştiriyoruz. Böylece öğrencilerimizin edindikleri bilgi ve becerileri gerçek yaşam deneyimleriyle ilişkilendirmelerini ve farklı öğrenme alanları arasında bağlantılar kurmalarını sağlıyoruz. Teknolojiyi de öğrenme süreçlerimizin doğal bir parçası olarak ele alıyor; öğrencilerimizin teknolojiyi bilinçli, yaratıcı, güvenli ve etik biçimde kullanmalarını destekliyoruz.

Okulumuzda ölçme ve değerlendirmeyi yalnızca öğrencilerin akademik kazanımlarını belirleyen bir süreç olarak değil, öğrenmeyi görünür kılan, öğrencinin gelişimini destekleyen ve öğrenme sürecine yön veren sürekli bir araç olarak ele alıyoruz. Öğrencilerimizin bilgi ve becerilerinin yanı sıra düşünme, iletişim, araştırma, öz yönetim ve sosyal becerilerindeki gelişimlerini de bütüncül bir bakış açısıyla izliyoruz. Farklı ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden yararlanarak her öğrencinin güçlü yönlerini, gelişim alanlarını ve bireysel öğrenme ihtiyaçlarını belirliyor; elde edilen veriler doğrultusunda öğretim süreçlerimizi yeniden yapılandırıyoruz.
Öğrencilerimizin kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almalarını önemsiyor; değerlendirme süreçlerine aktif olarak katılmalarını sağlıyoruz. Öz değerlendirme, akran değerlendirmesi, öğretmen geri bildirimleri ve öğrencinin kendi öğrenmesini yansıtmasına olanak sağlayan çalışmalarla öğrencilerimizin “Ne öğrendim?”, “Nasıl öğrendim?”, “Neyi daha iyi yapabilirim?” soruları üzerine düşünmelerini destekliyoruz. Böylece öğrenciler, öğrenme süreçlerini fark eden, geri bildirimleri gelişim fırsatı olarak kullanan ve kendileri için gerçekçi hedefler belirleyebilen bireyler olarak gelişiyorlar.
Her iki dönemde hazırlanan gelişim raporları, öğrencilerimizin akademik ve sosyal-duygusal gelişimlerini bütüncül biçimde ortaya koyarken; portfolyo sunumları, öğrencilerin öğrenme süreçlerini, ürünlerini ve gelişimlerini kendilerinin ifade etmelerine fırsat sunuyor. Sorgulama ünitelerinin sonunda veliye sunulan “Ünite Karneleri” ile öğrencilerin ünite boyunca edindikleri bilgi, beceri ve kavramsal anlayışlarını değerlendirmeleri, öğrenme yolculuklarını yansıtmaları ve bir sonraki öğrenme hedeflerini belirlemeleri destekleniyor.
Ölçme ve değerlendirme sonuçlarını öğrenciler, öğretmenler ve veliler arasında güçlü bir iletişim ve iş birliği oluşturmak için kullanıyoruz. Öğrencinin gelişimini tek bir ölçüm ya da sonuç üzerinden değil, süreç içerisindeki ilerlemesi ve bireysel gelişimi üzerinden değerlendiriyoruz. Bu yaklaşım doğrultusunda her öğrencinin kendi öğrenme yolculuğunda ilerlemesini destekliyor; geri bildirim, hedef belirleme ve eyleme geçme döngüsüyle sürekli gelişimi eğitim anlayışımızın doğal bir parçası hâline getiriyoruz.

Ortaokul yıllarında öğrencilerimizin akademik gelişimlerini bireysel ihtiyaçları doğrultusunda desteklerken, 8. sınıfta girecekleri LGS'ye de sistemli ve dengeli bir hazırlık süreci yürütüyoruz. Akademik çalışmaların yanı sıra öğrencilerimizin motivasyonlarını, öğrenme alışkanlıklarını ve iyi olma hâllerini gözetiyor; farklılaştırılmış yöntemlerle her öğrencinin kendi potansiyeline ulaşmasını hedefliyoruz.
Öğrencilerimizin gelişimlerini yalnızca sınav sonuçlarıyla değil; bilgi, beceri, tutum ve öğrenme süreçlerindeki ilerlemeleriyle birlikte değerlendiriyoruz. LGS sonuçlarımız ve öğrencilerimizin nitelikli liselere yerleşme başarıları, uzun vadeli ve bütüncül eğitim anlayışımızın önemli çıktılarından biridir.

Taş Okul’da öğrenmenin yalnızca öğrencilerle sınırlı olmadığına; öğretmenlerin, velilerin ve tüm okul çalışanlarının da sürekli öğrenen ve gelişen bir topluluğun parçası olduğuna inanıyoruz. Bu nedenle iş birliğini, geri bildirimi, merakı ve sürekli gelişimi okul kültürümüzün temel unsurları olarak görüyoruz.
Öğrencilerimizin bilgi ve becerilerini portfolyo sunumları, tematik gösteriler, belirli gün ve haftalar, özel etkinlikler, projeler ve farklı öğrenme deneyimleri aracılığıyla görünür kılmalarına fırsat veriyoruz. Böylece eğitim-öğretim sürecini yalnızca sınıf içinde gerçekleşen bir öğrenme faaliyeti olmaktan çıkararak; düşünmenin, üretmenin, paylaşmanın, keşfetmenin ve birlikte gelişmenin yaşamın her alanına yayıldığı bütüncül bir öğrenme yolculuğu olarak ele alıyoruz.